中職化學(xué)有效教學(xué)研究論文
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：中職化學(xué)有效教學(xué)研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中職化學(xué)有效教學(xué)研究全文如下：
摘 要：中等職業(yè)教育不僅要教授學(xué)生必要的高中文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生具備適合人才崗位需求的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。作為中職學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程之一，化學(xué)課堂是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力的良好平臺(tái)，恰好與中職教育培養(yǎng)實(shí)用性、技能型人才的目標(biāo)契合。本論文論述的就是中職化學(xué)教學(xué)如何改進(jìn)模式、創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職化學(xué);有效教學(xué);模式研究
中職課堂的有效教學(xué)就是結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)需求，培養(yǎng)滿足行業(yè)和企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，中職化學(xué)也不例外。但因中職學(xué)生普遍化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入中職后又沒有了升學(xué)壓力，加上化學(xué)又是基礎(chǔ)課，所以缺乏重視甚至放棄了這門課的學(xué)習(xí)，這些都成為了實(shí)現(xiàn)中職化學(xué)有效教學(xué)難以邁過的坎兒，化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等能力的作用也就無從發(fā)揮。這就需要教師在課堂教學(xué)中結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，提升教學(xué)效率和效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1 兼顧不同學(xué)生實(shí)行分層施教
中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，但內(nèi)部仍存在較嚴(yán)重的參差不齊情況，比如有些基礎(chǔ)掌握了初中化學(xué)知識(shí)，有些則連正確元素符號(hào)都寫不出來，這就使得教師在教學(xué)中很難兼顧所有層次的學(xué)生，只能照顧多數(shù)中等程度的。加上中職化學(xué)的難度并不比普通高中低，所以很容易使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師可在中職學(xué)生入校后，對(duì)其化學(xué)成績進(jìn)行摸底，了解其相關(guān)知識(shí)水平，并結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助每個(gè)學(xué)生處理好初中化學(xué)與中職化學(xué)的銜接問題，對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生有必要先進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充。接下來的教學(xué)中，可采用分層教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生側(cè)重于繼續(xù)豐富，基礎(chǔ)較差的則注重基本知識(shí)和基本技能的夯實(shí)。
2 問題教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生較高水平思維
問題教學(xué)模式即教師通過在課堂上設(shè)置問題，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息收集和探索，并形成自己看法的教學(xué)方式，這種強(qiáng)調(diào)師生、生生間合作、交流的方法，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的自主理解、發(fā)展較高水平思維，同時(shí)還能活躍課堂氛圍。中職化學(xué)教學(xué)中，實(shí)際應(yīng)用問題教學(xué)模式時(shí)，教師要結(jié)合好化學(xué)是一門在生產(chǎn)、生活中有廣泛應(yīng)用的學(xué)科這一實(shí)際情況，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如水壺中的水垢是如何形成的?其主要化學(xué)成分是什么?如何除去?你能設(shè)計(jì)出幾個(gè)方案嗎?等等。
要使問題教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中收到事半功倍的效果，教師要牢記問題設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則，分別為啟發(fā)性、基礎(chǔ)性、探究性、層次性和開放性，即所設(shè)計(jì)的問題要根據(jù)教學(xué)需要，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，要留給學(xué)生較大的思考空間，能啟發(fā)學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究，同時(shí)必須符合客觀事實(shí)和科學(xué)規(guī)律。
3 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，更是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占有極其重要的地位，同樣也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、想象等綜合能力的重要手段。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以觀察到生動(dòng)有趣的反應(yīng)現(xiàn)象，了解到物質(zhì)變化的客觀事實(shí)，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)等。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的地位和作用不可忽視，且需要不斷強(qiáng)化。
中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括課堂演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)階段開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本都是以驗(yàn)證化學(xué)理論為主，服務(wù)于理論課，用來幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)該說始終處于化學(xué)理論的依附地位，無助于學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要在課程體系和教學(xué)方法上進(jìn)行升級(jí)，更多的給予學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.1 在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，自己主要發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督作用，在規(guī)范、準(zhǔn)確的演示后，把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生去發(fā)揮，幫助學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作和技能后，培養(yǎng)其查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主操作等能力，讓學(xué)生在這一過程中鍛煉勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.2 建立開放型實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生將中職課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)延伸至課堂、實(shí)驗(yàn)室外，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域，開展創(chuàng)造性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其探索能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到有效提升綜合素質(zhì)的目的。
3.3 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際中的化學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，跳出課本、課堂所局限的范圍，比如對(duì)公園水質(zhì)、市場(chǎng)蔬菜農(nóng)藥殘留進(jìn)行檢測(cè)等，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)的有用性、實(shí)用性，提高重視程度。
4 課堂教授對(duì)接好專業(yè)需求
在中職課程體系中，化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，也就是說是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)的，因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻有服務(wù)好、對(duì)接好學(xué)生專業(yè)的思想，這不但能提升學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也是讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)有用性的良好途徑。
中職學(xué)校中各專業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求分為直接、間接兩種。如藥物制劑專業(yè)，對(duì)有機(jī)物的性質(zhì)和用途，藥物化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等與專業(yè)需求結(jié)合緊密的內(nèi)容就是直接需求，其他內(nèi)容則為間接需求，而金屬、非金屬元素及其化合物等內(nèi)容甚至可以略去。這就需要教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)情況，對(duì)其直接需要的知識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)間接需要知識(shí)作一般要求即可，對(duì)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系很少的部分，不妨略講甚至越過，當(dāng)然教師可以也有必要根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。
中職化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，面對(duì)的又是相對(duì)特殊的教學(xué)對(duì)象，這需要化學(xué)教師通過因材施教、創(chuàng)設(shè)問題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)事求是等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生掌握必要的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，為學(xué)生的就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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